La reina de Jordania impulsa un concepto de educación a través del móvil.

16 02 2010

La reina llega a la cita. Ha sido un vuelo largo, pero Rania de Jordania aterriza perfecta a la merienda. Aparece rodeada de seguridad y personal de protocolo que la conducen hasta una de las salas del pabellón de la Fira de Barcelona. Todo ha sido preparado con semanas de antelación. Ella es la estrella invitada en el congreso más importante del mundo de telefonía móvil para hablar de la campaña que promociona, 1goal, la educación para todos.

La merienda de bocatas está lista, pero prácticamente no le presta atención. Rania de Jordania tiene un mensaje que transmitir y no quiere perder el tiempo. En perfecto inglés, no titubea ni un segundo. “Estamos usando la tecnología móvil para extender la educación. Existe mucho potencial, lo llamamos m-learning, que consiste en aprender en cualquier lugar en cualquier momento”.

Y así lo explica la reina. “Las lecciones se descargan en el móvil y puedes hacer tu trabajo escolar de forma virtual. No creo que reemplace al profesor ni la clase, pero tenemos 72 millones de niños que no van a la escuela en todo el mundo y la mitad de ellos viven en áreas remotas, rurales y conflictivas, y allí es donde el móvil puede resultar muy útil. Los teléfonos pueden ser una buena herramienta para cerrar la brecha”.

Rania de Jordania mira el bocadillo de jamón junto al sándwich vegetal que aguardan inútilmente su turno en una pequeña mesa frente a sus rodillas. De momento, opta por un vaso de agua. Hace mucho que esta mujer apostó por la vanguardia tecnológica.

Licenciada en Administración de Empresas en El Cairo (Egipto), trabajó brevemente para Apple antes de convertirse en reina. En 1993 se casó con el príncipe Abdalá Bin al Hussein de Jordania. Tienen cuatro hijos. Entre las prioridades en su agenda está promover la educación de calidad en Jordania. Muchos la conocen como la reina virtual. Frecuenta las redes sociales. Sólo en Twitter tiene más de 1.200.000 seguidores.

“Lo que me gusta es que online nadie es más importante que el resto. El título de reina realmente no importa, eres parte de la comunidad cuando estás online. Creo que las redes sociales pueden ser una herramienta poderosa para traer el cambio social y me permiten llegar a la gente y explicar las cosas que me importan”.

FUENTE: ELPAIS.ES Ver noticia completa

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Televisión, Internet y libros de casa pueden ser aliados importantes en la educación de sus hijos

11 01 2010

COLOMBIA – Estas herramientas caseras de ocio que con frecuencia asustan a los padres por el manejo inadecuado que puedan hacer sus hijos en su ausencia.

El reto entonces es lograr convertirlas en un lazo de unión entre padres e hijos y aprovechar lo que tienen de ventajoso para la educación. Y en ese sentido la primera recomendación de los expertos para los mayores es “ponerse en el lugar de los hijos”, entender sus necesidades y compartir sus gustos.

Esa es, de acuerdo con el especialista en psicología educativa Luis Alberto Rengifo, la clave de las actividades divertidas en familia.

Durante esos ratos los padres deben inculcar en los hijos la responsabilidad que tienen con ellos mismos de buscar su bienestar.

El gusto por Internet y los videojuegos

“Los niños van en tren eléctrico y nosotros, los padres, todavía nos movemos en el de vapor”, dice el psicólogo Luis Alberto Rengifo. Es la analogía que hace para referirse a la diferencia de intereses que hay por la brecha generacional y que, si se trata de aprovechar las ventajas de la tecnología, hay que esmerarse en romper.

Lo primero es perder el miedo ante el computador y la consola de video y aprovechar el conocimiento que tienen los niños frente a estos aparatos para que sean ellos quienes guíen el proceso de familiarización de los padres.

Eso los pondrá a todos en el mismo nivel permitiendo que los padres exploren los riesgos y ventajas de esas opciones de entretenimiento y dándoles la opción a los niños de sentir que lo que ellos saben es importante, indica el psicólogo.

Una vez los padres se sientan en confianza comprenderán que Internet ofrece infinidad de oportunidades de aprendizaje y que los videojuegos ayudan a desarrollar destrezas básicas como los reflejos rápidos, la memoria y el razonamiento estratégico, entre otras.

Al conocerlos, también entenderán más fácilmente los riesgos que traen consigo.

Portales recomendados

Para jugar

www.kerpoof.com, para crear videos e invitaciones.

www.creaza.com, para hacer caricaturas personalizadas.

www.friv.com, con 200 juegos.

www.noelia.com, para niñas.

Para aprender idiomas

www.britishcouncil.org/kids, tiene karaoke y cuentos.

www.panfu.es, para chatear en inglés con otros niños.

www.kindersay.com.

Redes sociales

www.kidswirl.com, un facebook para niños.

www.zoeybot.com, buscador de temas infantiles.

Medios de comunicación

www.pequenet.com, el periódico infantil.

FUENTE: ELTIEMPO.COM





Colombia: Nuevas dinámicas con hipermedia, multimedia, podcast y más

8 01 2010

COLOMBIA – En Tuluá, Calarcá y Lorica, experiencias propiciadas por los propios docentes con los recursos de hipermedia abren nuevas posibilidades de transformación metodológica en la pedagogía.

La labor docente exige estar en constante desarrollo y evolución para responder a los retos del siglo XXI. Es decir, docentes competentes e innovadores que transmiten a sus estudiantes la curiosidad y el interés de aprender y dominar las nuevas metodologías de aprendizaje derivadas del uso y apropiación de los medios y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Con el uso de la hipermedia (la unión de recursos de hipertexto con la multimedia), los maestros han desarrollado procesos pedagógicos que perfilan un cambio en la enseñanza de las instituciones educativas: Jovita Santacoloma (Tuluá, Valle del Cauca), Antonio Nariño (Calarcá, Quindío) y Lácides C. Bersal (Lorica, Córdoba) donde, en los últimos meses, las clases han tomado otro rumbo y los maestros que lideran estas experiencias siguen en la búsqueda de nuevos aprendizajes.

Herramientas en el aula
En las clases de matemáticas, inglés, español, artística y tecnologías de los grados 6° a 11°, en la Institución Educativa Jovita Santacoloma, desde hace dos años se cumple un proceso tecnológico en el cual los estudiantes son los creadores de un material más dinámico: la grabación de podcasts, reproducidos a través de una emisora presente en las aulas.

Como cuenta Juan Carlos Lara, docente de tecnología de la Institución y responsable de esta nueva metodología, el proceso consiste en grabar archivos podcast a través de una emisora inalámbrica, con lo que se pueden modular los contenidos de las asignaturas. “Los archivos son grabados por los estudiantes y se reproducen en las clases. Los podemos usar con cualquier herramienta que ellos emplean (celular, cd, mp3, mp4 o memoria USB). El uso de hipermedia nos ha ayudado en el manejo de los medios y en el aprendizaje”, señala el docente.

Los niños, niñas y jóvenes tienen la guía del docente y se han motivado a participar más en las dinámicas escolares: por ejemplo, han creado contenidos para la revista de educación física. Además se han reducido las distracciones y la apatía, anota el profesor.

En la Institución, seis docentes implementan la herramienta en sus clases y se están realizando talleres para tal fin con los maestros de Preescolar a grado 11°. “Están muy inquietos por aprender a usar estos elementos; la tarea no ha sido fácil, porque se necesita un considerable esfuerzo para que todos se involucren”, destaca el docente de tecnología.

Pero el proceso continúa y la Institución Educativa Jovita Santacoloma ha adelantado gestiones con las últimas administraciones para llevar el uso de la hipermedia a otros centros educativos. “Por lo pronto, nos interesa que la creación de contenidos en archivos podcast se extienda como modelo pedagógico en Tuluá”, manifiesta.

Docentes y estudiantes trabajan en equipo
Este año, en la Institución Educativa Antonio Nariño de Calarcá, las clases tienen una nueva dinámica gracias al empleo de programas de multimedia, como Movie Maker, CamStudio y Audacity, con los que se crea material que se proyecta en una pantalla de tablero. El trabajo lo realizan grupos de dos estudiantes acompañados por un docente.

Con esta metodología, comenta el docente de informática de la Institución, Riveiro Barrantes, el profesor da la temática y el guión a los alumnos; luego, ellos lo socializan con el educador de la materia y explican cómo se desarrolla el ejercicio para que todos sepan manejarlo en la clase. “De acuerdo con los conocimientos de cada alumno se deciden las áreas a trabajar”, puntualiza el profesor Riveiro.

Profesores y estudiantes han asimilado rápido estas nuevas condiciones; se emplean equipos de sencillo manejo, como el televisor y el video beam, dejando atrás el tablero para incorporar el material hecho por los jóvenes con los programas.

El trabajo se inició este año; a finales de 2008, Riveiro y otros 37 maestros de Quindío fueron capacitados por docentes de la Universidad de Antioqua y del equipo de Uso de Medios del Ministerio de Educación Nacional en el uso de estos programas como herramientas pedagógicas. “Realmente ha sido un poco difícil pues requiere tiempo y cambiar el esquema tradicional buscando nuevas tecnologías”, afirma Riveiro. El hecho es que ya se ve una transformación en las dinámicas de aprendizaje.

Creatividad y conocimiento
En Lorica, la Institución Educativa Lácides C. Bersal implementa la tecnología hipermedia en las clases de química: el profesor Carlos Alonso Pérez realiza animaciones en tercera dimensión sobre los mecanismos de reacción de moléculas orgánicas. En ellas presenta, de una forma dinámica y en el nivel básico, cómo se origina el proceso de ruptura y formación de enlaces en reacciones químicas, utilizando software de distribución gratuita como Chemsketch de ACD/Labs (el cual fue facilitado en los cursos).

Aunque el proceso está por desarrollarse en las clases de grado 11°, Pérez explica que el uso de videos, imagen, sonido y texto en forma integrada permite plasmar de manera más acertada lo que se desea que los estudiantes comprendan. “La hipermedia es un puente para que el profesor y el alumno reflejen lo que está ocurriendo en su imaginación”.

“Al tratar de representar estructuras y reacciones de moléculas, en el tablero se hace de una forma estática en 2D y me atrevería a decir que, en ocasiones, de manera inerte y poco atractiva para los estudiantes”. Por eso, es beneficioso que las clases acoplen a sus recursos estos medios que representan simulaciones virtuales de la dinámica molecular, y así mostrar una aproximación a la realidad. El programa ACD/Labs trae un conjunto de software, entre ellos Chemsketch, que permite la representación de estructuras y reacciones orgánicas dentro de varias de sus funciones; además, tiene integrado un simulador de modelos espaciales -ACD/3Dviewer- que realiza la animación de moléculas en 3D.

El proceso creativo y novedoso empieza cuando se desea mostrar en video (una vez dibujadas las estructuras en el simulador), cómo ocurre elementalmente el mecanismo de una reacción: es decir, la formación y ruptura de enlaces químicos entre compuestos representados por el movimiento de esferas.

En la Institución, la puesta en marcha de estas nuevas herramientas ha sido lenta, pero se han conseguido los recursos tecnológicos y de espacio físico. El software utilizado, Chemsketch o Audacity, es de distribución gratuita y los estudiantes tienen acceso con la orientación del maestro. Se espera que muy pronto diseñen estructuras y mecanismos de reacción con el programa.

No obstante ser experiencias en etapas iniciales, las tres instituciones educativas están llevando a cabo una evolución de la labor docente: los maestros como facilitadores de la relación del estudiante (y de ellos mismos) con conocimientos más diversos y su adaptación a una sociedad más cercana a la era de la información.

FUENTE: OEI





Gracias a la tecnología, ahora las personas sordas y ciegas pueden socializar

8 12 2009

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Pilar Barragán tenía 22 años cuando desarrolló una enfermedad que la dejó ciega en cuestión de días y que poco después la llevó a perder el oído. Lee el resto de esta entrada »





La Educación en Colombia y las Aulas Virtuales Inteligentes

20 11 2009

 

En Colombia estamos lejos de invertir en educación tanto como se invierte en los dos países más avanzados en materia educativa en Latinoamérica como son Argentina y Chile y muchísimo más lejos de lo que se invierte en los Estados Unidos. Sin embargo, en un artículo de “The Economist” se discutía cómo países con menores gastos en educación, como por ejemplo los países de Europa del este, tenían mejores resultados en las pruebas que países con un gasto absoluto y relativo mucho mayor como los Estados Unidos, lo que sugiere que más que incrementar el gasto en educación habría que invertirlo adecuadamente. Lee el resto de esta entrada »




“Políticas de innovación deben ser compartidas y apropiadas”: Ministra de Educación

12 11 2009

Más de 40 mil redes y comunidades de aprendizaje, correspondientes a redes virtuales de tutores, de docentes de escuelas normales superiores e instituciones de educación técnica y tecnológica articuladas a través del portal educativo Colombia Aprende, han permitido que los maestros colombianos participen en la discusión de diferentes temas educativos. Lee el resto de esta entrada »





El aporte de las TIC a la Revolución Educativa, tema que Mineducación desarrollará en Andicom

29 10 2009

Los aportes en Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de la política de Revolución Educativa serán el tema central de la participación del Ministerio de Educación Nacional en el Congreso de Telecomunicaciones ANDICOM 2009, que inicia este miércoles 28 y se extiende hasta el viernes 30 de octubre en el Centro de Convenciones Cartagena de Indias. Lee el resto de esta entrada »