ESCUELAS MULTIGRADO – Un maestro que atiende varios grados.

8 06 2009

PANAMÁ – Cerca de 2 mil 215 centros educativos del país, funcionan como escuelas primarias multigrado en las que más de 5 mil docentes aproximadamente atienden a una población estudiantil de 102 mil estudiantes, es decir,  el 74% de las escuelas primarias, son multigrado, explicó la Directora Nacional de Educación Básica, Vicenta Tenorio.

Indicó que las escuelas primarias multigrados se dan porque se encuentran en sitios apartados o de difícil acceso, donde la población está fundamentalmente dispersa, por ello, en una escuela multigrado puede haber por ejemplo dos estudiantes que cursen el primer grado o cinco estudiantes que cursan el IV grado. Y el Ministerio de Educación no puede nombrar un maestro para que atienda a dos estudiantes de primer grado o un maestro para que atienda solo a siete estudiantes de segundo o tercer grado.

En ese sentido, la institución nombra a un maestro para que le dicte clases a varios grados en una escuela de este tipo, ya que un maestro multigrado está formado para atender a 15 estudiantes de diferentes grados y si se pasa de 25 estudiantes el MEDUCA nombra a otro docente.

En estos centros,  el Ministerio de Educación ha implementado una estrategia para facilitarle la labor al educador, se trata de una estrategia pedagógica constructivista denominada “Escuela Nueva Escuela Activa”, en la que el docente realiza su clase de manera participativa por parte de los niños.

En las escuelas multigrados, también se ha puesto en marcha el programa de gobierno estudiantil, iniciativa que fortalece a los niños en valores, porque se escoge a los líderes estudiantiles, mediante un proceso electoral, donde la comunidad en general participa.

Como parte de la estrategia, se establece distintas comisiones de trabajo, en el área social, de aseo y salud; igualmente se realizan distintos proyectos y rincones de trabajo en asignaturas como matemáticas y ciencias.

Otro de los aspectos son las guías y un mural de asistencia, factores que les inculca un sentido de responsabilidad, pertenencia, confianza y participación al estudiantado de estos centros educativos, denominados “escuelas multigrados”, subrayó la Mgtra. Tenorio.

FUENTE: Ministerio de Educación – Panamá

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Alumnos evalúan a sus maestros y los guían para mejorar, en 10 colegios del país.

3 06 2009

COLOMBIA  – Se trata de un proyecto del British Council para fortalecer la calidad docente, que se aplica en cinco colegios de Bogotá y otro tanto en Medellín.

“No es fácil, pero es interesante que los niños socialicen con su profesor cómo les gustaría que se hiciera la clase y con qué no se sienten cómodos”, dice Janneth Gómez, coordinadora académica del colegio Van Uden, de Bogotá.

Esa es una de las instituciones que trabajan con el proyecto Slant (School leadership and new technologies, por sus siglas en inglés) del British Council, que busca “fortalecer la educación escolar a través del liderazgo”, de acuerdo con Melba Abril, representante del programa en Colombia.

Para eso se han desarrollado diversas estrategias de evaluación de maestros y directivos docentes.

La más extendida es la observación por pares, que consiste en invitar a otro profesor a presenciar la clase para que identifique fortalezas y debilidades del modelo pedagógico de su compañero.

“Es un proceso de mejoramiento mutuo y acompañamiento en donde la evaluación se hace para aprender”, indica Abril.

Variedad en las clases

De acuerdo con aquellos que lo practican, en los colegios donde ejecuta el proyecto se ha generado una competencia sana entre compañeros. “Se enriquece la variedad de metodologías porque cada uno está pendiente de que los demás vean novedad en sus clases”, resalta Gómez, quien enfatiza en que esa evaluación por pares se hace de manera libre y confidencial.

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FUENTE: ELTIEMPO.COM





A los maestros se les exige más calidad, pero el salario no les alcanza para capacitarse mejor

21 05 2009

COLOMBIA – Esa doble presión a la que están sometidos fue una de las conclusiones del análisis realizado a final del 2008 Marcela Bautista, investigadora de sociología de la educación de la Universidad Nacional.

La especialista hizo el estudio con base en la aplicación del estatuto docente del 2002. (Decreto-Ley 1278 de 2002 que establece el Estatuto de Profesionalización Docente)

Esa norma, denominada también “de profesionalización docente”, les exige mayor formación y les da cabida a otros profesionales para ser maestros.

Faltan estímulos a maestros.
El nuevo estatuto plantea claros mecanismos de ascenso, como un reconocimiento a la capacitación. El salario aumenta según los resultados de evaluaciones de desempeño o por títulos de postgrado, pero conseguirlos no es tan fácil.

Dificultades para estudiar

“¿Quién tiene dinero para un posgrado cuando gana en promedio 2 millones de pesos al mes para sostener una familia?”, pregunta Bautista.

Es lo que le pasa a Quiceno, quien por falta de dinero no ha podido hacer una maestría, que cuesta alrededor de 20 millones de pesos.

Para esos casos, las secretarías de educación municipales ofrecen ayudas económicas. En Bogotá, por ejemplo, en los últimos tres años 492 profesores han recibido financiación de hasta el 70 por ciento para estudios de posgrado, y de acuerdo con Óscar Sánchez, director de Formación de Docentes, la meta para este año son 120.

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Ver más información sobre el estatuto docente del 2002: (Decreto-Ley 1278 de 2002)

FUENTE: ELTIEMPO.COM